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大学生劳动教育的思想政治教育功能研究

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论文字数:25655 论文编号:sb2020081023235032800 日期:2021-09-19 来源:新生彩票
本文是一篇教育论文,笔者认为有劳动教育观念畸变、学校制度缺陷、理论研究欠缺等因素影响。这需要家庭、社会、学校三方联动,去提高每一个人对劳动教育的重视,更好地促进大学生劳动教育发挥思想政治教育功能。重视劳动教育的思想政治教育功能还应把劳动教育放至德智体美劳五育并举的地位,这样有利于提高其地位。

1 绪论

1.1 选题背景
党的十九大提出中国特色社会主义已经进入了新时代的重大政治论断,随着社会主要矛盾的变化,我国的人才培养目标也发生了变化。在 2018 年 9 月的全国教育大会上,习近平总书记做了关于“坚持中国特色社会主义教育发展道路,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”①的讲话。2019 年 1 月,教育部陈宝生部长在全国教育工作会议上提出落实立德树人根本任务的针对性和实效性,对准五育并举,提升劳动教育的地位。11 月,中共中央全面深化改革委员会审议通过《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,要将劳动教育纳入人才培养全过程,实现知行合一,促进学生形成正确的“三观”。2020 年 3 月,中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出,构建德智体美劳全面发展的教育体系,要充分认识到加强劳动教育是新时代培养社会主义建设者和接班人的新要求。这些文件的出台,大大提升了劳动教育的地位和作用,以及劳动教育与其他“四育”的融合。虽然社会大众已经开始重视劳动教育对培养全面发展人才的重要作用,但是目前存在大学生拒绝劳动、逃避劳动问题和劳动意识、劳动观念淡薄情况,不免让人仍对劳动教育功能的发挥感到忧心。劳动教育能有利于大学生笃实力行、艰苦奋斗、爱国爱家、团结协作、涵育品德、提升修养,是因为劳动不是一种简单的活动,它还可以反映人的各种心理和情绪状态,进而影响思想观念的形成。所以我们要在丰富多样的劳动实践活动中,发挥劳动教育的思想政治教育功能,以重新塑造大学生的思想观念。
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1.2 选题意义
1.2.1 理论意义
第一,有助于丰富马克思主义关于劳动教育的理论。国外学者对劳动教育进行系统研究的时间较早,他们的研究成果也比较丰富。反观我国关于劳动教育的研究,总体说来起步较晚,研究的空间和潜力很大。毋庸讳言,马克思恩格斯关于劳动教育的论述为我国研究劳动教育奠定了坚定的基础,而在新时代的背景下对劳动教育的思想政治教育功能进行研究,有助于丰富马克思主义劳动教育理论,
②以及更好地理解和运用相关理论,深化我国劳动教育的研究。
第二,有益于丰富新时代劳动教育与思想政治教育的理论关联。笔者在写作中发现,国内外对劳动教育的研究和对思想政治教育的研究可谓是硕果累累,相较之下,关于劳动教育与思想政治教育理论相关联的研究较少。本文通过梳理劳动教育与思想政治教育的一般关系,研究二者结合的可行性和具体办法,有利于丰富学术界关于劳动教育与思想政治教育理论相关联的研究。
1.2.2 现实意义
第一,有助于大学生思想政治教育方式与时俱进。大学生思想政治教育是指运用一定的政治思想观念和道德规范,对大学生施加有计划、有目的、有组织的影响,使他们的行为符合一定社会和阶级所需要的思想品德实践活动,①它的终极目标是使大学生形成正确的思想意识,免受错误思想的侵扰。简言之,大学生思想政治教育就是对大学生进行世界观、人生观和价值观等方面的教育。而劳动教育作为一种创新形式,为大学生思想政治教育与时俱进提供了可能。让思想政治教育不再局限于课堂,通过丰富的劳动教育实践活动,在大学生亲身感悟实践中达到思想塑造的效果,推动大学生思想政治教育方式与时俱进。同时,针对越来越严峻的就业形势,从用人单位和大学生的需求去调整高校人才培养方案,促进劳动教育发挥其思想政治教育功能,为社会培养出实用性人才,为大学生劳动教育的理论深化与方法创新贡献绵薄之力。
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2 概念界定及理论基础

2.1 大学生劳动教育的概念界定
2.1.1 劳动教育的内涵界定
《中国大百科全书·教育》中认为劳动教育的内涵是:“使学生树立正确的劳动观点和劳动态度,热爱劳动和劳动人民,养成劳动习惯的教育,是德育的内容之一。”①《中国大百科全书·教育》对劳动教育概念的阐述聚焦在劳动对受教育者劳动观的塑造问题上。陶行知指出:“劳动教育的目的,在谋手脑相长,以增进自立之能力,获得事物之真知及了解劳动者之甘苦。”②陶行知对劳动教育含义的界定,强调的是劳动教育的目的和作用。黄济教授认为:“劳动教育是培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情,以使他们掌握初步的生产劳动、生活服务的知识和技能,养成良好劳动习惯的重要途径,是我国社会主义教育的有机组成部分,是青少年健康发展、成才的基本要素之一。”③此外,还有一些学者认为:“劳动教育是以提升学生劳动素养的方式促进学生全面发展的教育活动。劳动教育也可以定义为是以促进学生形成劳动价值观和养成良好的劳动素养为目的的教育活动。”④并且“劳动教育是使青少年学生获得正确劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神,了解和懂得生产技术知识,掌握生活和劳动技能,在劳动创造中追求幸福感的育人活动。”⑤
如上所述,学者们关于劳动教育的概念,虽然措辞不尽相同,但是表达的本质含义是相同的,即:劳动教育是对青少年进行劳动观教育,目的是使他们形成正确的劳动观点和劳动态度,培养他们正确的劳动习惯和劳动精神,使其劳动素质得到提高。同时,劳动教育又是一个不断丰富发展的概念。在新时代的背景下,劳动教育是指通过一系列的劳动教育实践活动,使受教育者在具体的劳动实践中,感受劳动的魅力,进行劳动价值观、劳动习惯和劳动技能教育,让受教育者在耳濡目染中塑造正确劳动价值观念,发展创新劳动思维,以适应社会对专业化、高素质和全面发展人才的要求。
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2.2 劳动教育发挥思想政治教育功能的理论依据
劳动具有综合育人性,劳动教育的思想政治教育功能从理论上看,奠基于古代“知行合一”思想、马克思主义关于劳动教育的理论论述、马克思主义关于人的全面发展理论以及具身德育理论等理论依据,使得大学生劳动教育的思想政治教育功能研究能够有理有据。
2.2.1 古代“知行合一”思想
“知”着重于对理论知识的认知,“行”是对实践的感悟,简言之,“知行合一”就是理论与实践相统一。但是“非知之艰,行之惟艰”,真正做到知行合一,难的不是“知”,而是“行”。实践的落实与劳动教育实践活动有类似之处,所以“知行合一”思想和劳动教育能发挥思想政治教育功能的理念不谋而合。“知之真切笃实处即是行,行之明觉精察处即是知,知行工夫不可离。”②说出了知行合一的重要性。任何思想观念都需要落到实践,并输出为具体的行为,才能发挥它的实际作用,即“知”都必须通过“行”来实现;而“行”的落实过程,也是对行为人意志情感的体现。“知行合一”关系不能简单认为是实践和认识的关系,还要重视里面包含的道德意志输出和道德行为呈现。从“知行合一”最终要达到的效果来看,是促使具有高尚道德品质的人,将高尚的品质体现在行动上。并且高尚品德的获得不应是外界强加灌输的,而应该是受教育者由外向内,又从内向外的转化中获得和输出的。从“知行合一”的思想中,可以知道思想品德的生成需要通过一定的方式,才能使我们的认识和实践达到统一,这对劳动教育的思想政治教育功能研究具有重要的借鉴价值。
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3 劳动教育与思想政治教育的一般关系.................................13
3.1 劳动教育与思想政治教育的区别..................................13
3.1.1 劳动教育与思想政治教育的地位不同.................................13
3.1.2 劳动教育与思想政治教育的作用有异...............................13
4 大学生劳动教育的思想政治教育功能........................................18
4.1 劳动教育有利于大学生笃实力行,艰苦奋斗.....................18
4.2 劳动教育有利于大学生爱国爱家,勇于担当.....................................19
5 大学生劳动教育发挥思想政治教育功能的困境及原因......................23
5.1 大学生劳动教育发挥思想政治教育功能的困境...............................23
5.1.1 劳动教育畸变为惩戒手段减弱思想政治教育效果..................................23
5.1.2 大学生劳动教育中的思想政治教育内容指向不明晰..............................24

6 大学生劳动教育发挥思想政治教育功能的路径

6.1 深化高校在劳动教育发挥思想政治教育功能中的关键作用
6.1.1 完善劳动教育发挥思想政治教育功能的教学设计
首先,要构建有利于发挥思想政治教育功能的劳动教育课程体系。劳动教育是培养全面发展人才的必要途径,面对劳动情感、劳动习惯和劳动技能尚需塑造和强化的当代大学生,必须在高校课程设置中安排相应的劳动教育内容,并明确每项劳动教育内容所要达到的思想政治教育目标,用以提高劳动教育发挥思想政治教育功能的针对性。大学生作为一个特殊的群体,他们的思维方式和行为习惯都具有自己的特色。同时大学课程具有综合性强、覆盖面广等特点,在设置劳动教育课程时,要考虑教育场所和教育对象的特殊性,将相应的思想政治教育理念附着在劳动教育课程安排上,使勤劳勇敢、艰苦奋斗、团结协作等价值观念能够通过大学生劳动教育传达到位。还要在劳动教育的课程体系中,明确通过这些课程应该达到的思想政治教育目标,明确教育效果指标,避免形式主义。
其次,改革大学生劳动教育的教学方式方法。劳动教育方式方法的合理性和针对性,才能使劳动教育的思想政治教育功能发挥达到理想状态。应该考虑的方式是既能被大学生喜欢的劳动教育教学方式,又能在大学这个综合环境中实践的教学方式。杜威主张“做中学”的方式,让受教育者在参加具体的实践活动中学到知识,开展丰富多彩的第二课堂活动就是对杜威“做中学”的具体实践。这启示我们,要在大学生中开展丰富的第二课堂活动,在劳动实践活动中感受劳动的伟大崇高,形成正确的劳动价值观念,对大学生进行思想政治教育。我们在第一课堂中用相关的理论知识,对大学生进行理论知识教学,但是要真正地将劳动教育理念“内化于心,外化于行”,还需要大学生们在第二课堂中去具体实践,切身感悟。并且第二课堂丰富多彩的活动可以比较宽泛地涵盖各种思想政治教育内容,便于在大学生劳动实践中其思想政治教育功能的有效发挥,明确劳动教育的思想政治教育内容。
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结语
回顾新中国成立 70 年以来教育事业的发展,可以看到劳动教育并非是一个新话题,过去我国曾轰轰烈烈地开展过劳动教育,之后由于一些特殊原因,对它的研究逐渐减少。党的十八大以后,更加重视劳动教育的重要作用。重新重视劳动教育的重要作用,不仅是国家大政方针的要求,也有如今对全面发展人才培养的需求。笔者不禁思考,拥有千年农耕文明的中华民族将劳动与生活分离的原因,
大学生劳动教育忽视其思想政治教育功能的原因。思及此,笔者认为有劳动教育观念畸变、学校制度缺陷、理论研究欠缺等因素影响。这需要家庭、社会、学校三方联动,去提高每一个人对劳动教育的重视,更好地促进大学生劳动教育发挥思想政治教育功能。重视劳动教育的思想政治教育功能还应把劳动教育放至德智体美劳五育并举的地位,这样有利于提高其地位。
由于笔者能力有限,本文在对思想政治教育与劳动教育关系的探索,对大学生劳动教育的思想政治教育功能剖析,以及语言概括凝练方面存在诸多不足,这也是笔者今后需要进一步努力的方向。
参考文献(略)

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